本文转自：贵州教会报

    冯艳

    《义务教会英语课程法度（2022年版）》明确指出，英语课程需以谈话、文化、想维与学习智力四大身分为中枢，依托学习活动不雅联想概括性学习活动。单元举座教学动作落实要路途径，条件西宾冲破单课时壁垒，杀青从“教常识”到“育修养”的转型。现阶段，小学英语课堂教学仍存在教学标的碎屑化、课堂活动上层化、教学评价单一化等诸多问题。基于此，本文将围绕英语学习活动不雅这一中枢，构建科学完善的小学英语单元举座教学本质框架，并进一步分析该教学框架本质成功。

    一、表面基础与框架构建

    英语学习活动不雅是新课标建议的中枢教学理念，看法遵循“联贯——应用——迁徙”的逻辑联想递进式课堂活动，指挥学生将谈话常识与智力愚弄到实质场景中，真的达成学致使用的教学标的。本文依托“主题统整标的——语篇辅助内容——活动分层进阶——评价多元赋能”的中枢逻辑， 构建“四维联动”教学框架。第一，学科修养定位：驻足单元主题中枢价值，围绕谈话、文化、想维与学习联系内容，完成四维修养的单元价值分析。第二，教学语篇重构：突破课本单一语篇局限，统筹整合课本主情境与联系拓展资源，酿成“主语篇+辅助语篇”的语篇结构。第三，分层活动联想：基于学生剖释各别与智力梯度，联想“联贯—应用—迁徙”三级活动，匹配不同档次学生的学习需求。第四，多元评价奉行：整合进程性评价、发达性评价与斥逐性评价，构建全地点、多档次的多元评价办法体系。

    二、基于五年龄下册“Unit 6 Work quietly!”的教学本质案例

    （一）主题统整标的：计划单元主题育东说念主价值，统筹整合四大中枢修养教学标的，杀青教学标的的系统化与修养化。第一，谈话智力标的。能联贯高下文中生词和短语的含义，掌执其法度发音；老到掌执掌执“They’re…”指挥的当前进行时句式，简略在情境中愚弄该句式完成问询与回话，简略诵读对话，并按照正确的语音、语补救意群完成脚色扮演。第二，文化自发标的。指挥学生了解中西方作息民俗的各别，养成范例作息的民俗。第三，想维品性标的。计划中西方作息各别，指挥学生合理野心学习与生涯作息。第四，学习智力标的。围绕单元主题任务，通过小组合营、情境模拟等课堂活动，指挥学生掌执合营学习、状况愚弄的设施，擢升自主学习智力。

    （二）语篇重构。 以Chen Jie的一日作息情境对话为主语篇，紧扣“范例作息、讲究行事、着力行动”中枢主题，完竣呈现单元中枢词汇、中枢句型与主题语境，为学生搭建法度化、系统化的基础谈话框架；同期，计划小学生具象化剖释特质与主题探究需求，配套补充单元主情境动画短片、闲居作息场景素材、人人礼节状况片断、健康作息拓展文本等辅助语篇资源，丰富主题教学情境，弥补单一课本语篇生涯化、本质性、情境性不及的短板，酿成“主语篇+辅助语篇”的语篇群。

    （三）分层活动联想。联想层层递进的分层活动：基础层级聚焦感知主题、蕴蓄常识的基础学习任务，匡助学困生掌执主题基础常识，初步感知单元主题内涵；擢升层级聚焦主题联贯与谈话愚弄，指挥中等生深度联贯主题语境；拔高层级聚焦主题迁徙与立异输出，助力优等生杀青主题常识的迁徙立异。分层活动透澈惩处传统课堂“一刀切”的教学瑕疵，杀青主题探究、谈话学习、修养发展的同步进阶。

    （四）评价奉行。构建进程性、发达性、斥逐性相计划的多元评价体系，以评促学，将教学评价动作会诊教学、激发学生、优化教学的中枢妙技。进程性评价聚焦学生词汇掌执、课堂参与、活动发达，通过课堂不雅察纪录、星级评价等形貌留存学习进程；发达性评价从谈话抒发、内容合感性、合营智力、立异意志四大维度开展概括评分；斥逐性评价依托单元白话测试、纸笔测试，概括评定学生单元常识掌执情况。

    三、教学本质成功与反想

    本文登科两个班级开展对真的验，实验班、对照班各30名学生，通过课堂不雅察、白话测试、纸笔测试多维度对比分析，得出以下论断：学生层面，按照既定统计法度，实验班课堂参与度达90%，面试、纸笔测试中收货优秀者占比89%；对照班两项对应办法划分为78%与53%，由此可见，实验班学生更气象主动尝试用英语疏通。西宾层面，西宾对单元举座教学的想路更为了了，联想的活动及开展的跨学科计划也更具实效。

    为进一步完善单元举座教学形状、擢升教学质地，可从三个方面优化擢升。第一，夯实基础常识。语音、单词和对话教学是中枢内容，径直决定学生谈话智力发展水平。针对学困生优化分层支架，可提口供汇卡片、句型模板等基础援救，裁汰谈话愚弄难度。第二，注要点智发展。在常识教学的基础上，培养学生学习民俗、健全东说念主格与自主学习智力，鼓吹学生心智全地点成长。好的学习民俗包括课前预习、庄重听课、课堂积极发言、参与小组活动、课后温习等。课堂教学中尽量使用英语，计划手势或肢体谈话，指挥学新手脑并用参与课堂活动，加深牵挂的同期眩惑学生预防力。第三，强化学生心扉价值指挥。深度挖掘课本状况，针对课本情境联想的不及实时优化完善；深远跨学科和会教学，连续指挥学生主动愚弄英语想考、疏通、探究，全地点擢升学生概括修养。

    （作家单元：湖北省襄阳市樊城区普陀学校）开云体育